第58期-“双减”政策下高中教育的“破”与“立”

作者：万向思维教研员-韩颖

主办：万向思维教育考试研究院

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》能否落地落实，不仅要在义务教育阶段持续发力，更需要高中教育做好衔接，打好基础教育最后环节。

“破”教育功利倾向，“立”综合育人理念。

教育功利倾向是教育工具功能的扩大化，将普通高中片面理解为了高考，学生从高一之前就进入补课、刷题状态，课业负担大，睡眠严重不足。学生的个性化发展和创新性被严重抹杀，使得教育越来越偏离立德树人方向。

“破”学科课程壁垒，“立”特色课程体系。

传统的普通高中课程中德育、智育、体育、美育和劳动教育严重割裂。由此，课程设置不合理导致作业的不合理化，书面性作业占比较大，而活动类和实践类作业占比较小。

在“双减”背景下，普通高中更加注重课堂教学质量，基于核心素养目标，把握课程的综合性和实践性，注重学科课程之间知识内容的相互呼应，找准融合点，防止简单交叉重复。在作业设计上打破学科壁垒，合理调控作业结构，将作业设计纳入教研体系，布置分层、弹性和个性化作业。通过这些举措，构建满足所有学生、部分学生和个别学生的不同层次的特色课程体系。

“破”固定教学空间，“立”开放有效课堂。

传统的教学空间，是学生固定在教室不动，任课教师不断上下讲台，教室的环境布置几乎一模一样。学生基础参差不齐，教师在传统课堂上很难进行“因材施教”和“分层教学”，教师很难照顾到好学生、中等生和一般学生。